{"id":483,"date":"2014-06-07T19:51:36","date_gmt":"2014-06-07T22:51:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.adventistas.org\/pt\/escolasabatina\/?post_type=projetos&p=483"},"modified":"2022-03-11T10:20:00","modified_gmt":"2022-03-11T13:20:00","slug":"ciclo-de-aprendizagem","status":"publish","type":"projects","link":"https:\/\/www.adventistas.org\/pt\/escolasabatina\/projeto\/ciclo-de-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Ciclo de aprendizagem"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column]

M\u00e9todo para o ensino da li\u00e7\u00e3o da Escola Sabatina<\/h4><\/div>
\n
\n\t<\/i>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>[vc_column_text css=\".vc_custom_1523984764258{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #dd3333 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n
Pedrinho \u2013 garoto falante e simp\u00e1tico \u2013 diz ao Gustavo: \u201cEu ensinei o meu cachorrinho Tot\u00f3 a falar\u201d. \u201c\u00c9 mesmo?!\u201d \u2013 admira-se Gustavo. \u201cQue legal!\u201d.<\/span><\/h5>\n
Gustavo se aproxima de Tot\u00f3, brinca com ele, e insiste v\u00e1rias vezes: \u201cTot\u00f3, fala comigo!\u201d. Entretanto \u2013 como era de se esperar \u2013 o cachorrinho n\u00e3o fala. Brinca, pula, late, mas n\u00e3o fala.<\/span><\/h5>\n
Desapontado, Gustavo diz para seu amigo: \u201cPedrinho, eu tentei, mas n\u00e3o ouvi o Tot\u00f3 falar, e voc\u00ea me disse que ele fala\u2026\u201d. O Pedrinho responde: \u201cEu disse que ensinei o Tot\u00f3 a falar; eu n\u00e3o disse que ele aprendeu\u201d.<\/span><\/h5>\n
Humor \u00e0 parte, o di\u00e1logo desses dois garotos ilustra uma preocupante e triste realidade na Escola Sabatina: Nem sempre o ensino est\u00e1 resultando em aprendizado eficaz. E como sabemos disso? Basta observar que \u2013 a despeito de ensinarmos assuntos t\u00e3o importantes e necess\u00e1rios, trimestre ap\u00f3s trimestre \u2013 nossos alunos n\u00e3o incorporam esses ensinamentos \u00e0 sua vida, e n\u00e3o s\u00e3o transformados por eles. E, claro, se ensinamos e eles n\u00e3o aprenderam, ent\u00e3o h\u00e1 algo de errado nesse processo.<\/span><\/h5>\n
Por isso, \u00e9 fundamental entender e aceitar que ensinar n\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de aprender. N\u00e3o \u00e9 porque o professor de Escola Sabatina est\u00e1 \u00e0 frente de sua classe todos os s\u00e1bados que, automaticamente, os membros de sua classe aprendem. O que fazer diante deste desafio?<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text]

Envolva participantes no ensino<\/h4><\/div>
\n
\n\t<\/i>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>[vc_column_text css=\".vc_custom_1523984866465{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #216b29 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n
O professor que ensina sem se preocupar com o aprendizado do aluno, equivale ao m\u00e9dico que atende a um doente sem ligar para a sua recupera\u00e7\u00e3o, ou ao vendedor que faz uma oferta, mas n\u00e3o est\u00e1 preocupado em vender o produto. Em ambos os casos dir\u00edamos: \u201cQue falta de objetivo! Como pode um m\u00e9dico n\u00e3o se preocupar com a recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade de seu paciente? Que tipo de vendedor \u00e9 esse que oferece um produto, mas n\u00e3o faz quest\u00e3o de que o produto oferecido seja comprado?\u201d<\/span><\/h5>\n
Pensemos no professor da Escola Sabatina: Se ele ensina, sua classe aprende; e se sua classe n\u00e3o aprende, \u00e9 porque ele n\u00e3o ensina. Entretanto, para que o aprendizado de fato ocorra, alguns elementos fundamentais devem ser considerados, e um deles \u00e9 o envolvimento do aluno no processo.<\/span><\/h5>\n
Na d\u00e9cada de 1950, o educador norte-americano Edgar Dale prop\u00f4s o que ficou conhecido como \u201cCone da Aprendizagem\u201d.[1] Observando o cone, conclu\u00edmos que a melhor maneira de produzir um aprendizado significativo e duradouro \u00e9 pelo uso de m\u00e9todos que promovam a participa\u00e7\u00e3o direta das pessoas.<\/span><\/h5>\n
O Cone de Aprendizagem nos mostra que quanto mais ativa for a participa\u00e7\u00e3o, melhor ser\u00e1 o aprendizado e mais duradoura a reten\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o; e quanto mais passivo for o ensino, menor ser\u00e1 o aprendizado, e a reten\u00e7\u00e3o ficar\u00e1 comprometida. Por isso, professores da Escola Sabatina n\u00e3o devem \u201cpassar a li\u00e7\u00e3o\u201d, pois isso pressup\u00f5e um aluno passivo que meramente recebe o que o professor lhe entrega, al\u00e9m do que pressup\u00f5e, muitas vezes, incapacidade por parte do aprendiz, ignorando as informa\u00e7\u00f5es e conhecimentos pr\u00e9vios que todo aluno traz para uma sala ou espa\u00e7o de aprendizado.<\/span><\/h5>\n
Em vez de meramente \u201cpassar a li\u00e7\u00e3o\u201d, o professor da Escola Sabatina deve criar um ambiente apropriado de ensino e aprendizado. Isso implica em que, a cada s\u00e1bado, ao assumir a classe sua classe de Escola Sabatina, o professor e a professora devem ter claro \u2013 em sua mente e no papel \u2013 o que v\u00e3o ensinar, discutir, debater; ou seja, precisam planejar o momento da li\u00e7\u00e3o. Claro, precisamos pensar em um esquema que organize todos esses aspectos.<\/span><\/h5>\n
A esta altura, vale a pena relembrar quais as \u00eanfases e quais os objetivos fundamentais da Escola Sabatina, pois sem saber quais as \u00eanfases e quais os objetivos de algo, fica dif\u00edcil estabelecer maneiras de como alcan\u00e7\u00e1-los. Sabemos que as \u00eanfases da Escola Sabatina s\u00e3o basicamente quatro: Discipulado, Integra\u00e7\u00e3o, Miss\u00e3o e Estudo; os objetivos tamb\u00e9m s\u00e3o quatro, plenamente harmonizados com os itens anteriores: Estudo da B\u00edblia, Confraterniza\u00e7\u00e3o, Testemunho, Miss\u00e3o Mundial.<\/span><\/h5>\n
Vamos tratar especificamente do estudo da B\u00edblia, que \u00e9 tanto \u00eanfase quanto objetivo na Escola Sabatina. A casa s\u00e1bado diversos desafios se apresentam para o professor e professora na hora do estudo da li\u00e7\u00e3o:<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523985088000{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #dd3333 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

\u261b tornar relevante os temas,<\/span>
\n \u261b envolver as pessoas,<\/span>
\n \u261b interess\u00e1-las no estudo,<\/span>
\n \u261b levar as pessoas a aprender,<\/span>
\n \u261b levar as pessoas a uma mudan\u00e7a de vida.<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text]

Como fazer isso: O Esquema MCAC (Motiva\u00e7\u00e3o, Compress\u00e3o, Aplica\u00e7\u00e3o, Criatividade)<\/h4><\/div>
\n
\n\t<\/i>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>[vc_column_text css=\".vc_custom_1523987386792{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #216b29 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n
Seria muito bom que, s\u00e1bado ap\u00f3s s\u00e1bado, nossos alunos da Escola Sabatina estivessem on-line, conectados conosco, dispostos e com desejo de aprender. Mas a realidade nos mostra que nem sempre \u00e9 assim. Na maioria das vezes, nossos alunos est\u00e3o off-line, desinteressados e com pouca expectativa a respeito do estudo da li\u00e7\u00e3o. Essa realidade pode mudar drasticamente se colocarmos em pr\u00e1tica um esquema que a Igreja Adventista preparou para estruturar o estudo da li\u00e7\u00e3o, e que est\u00e1 na se\u00e7\u00e3o chamada \u201cAuxiliar para o Professor\u201d; \u00e9 o esquema MCAC:<\/span><\/h5>\n
\u261b Motiva\u00e7\u00e3o<\/span>
\n \u261b Compreens\u00e3o<\/span>
\n \u261b Aplica\u00e7\u00e3o<\/span>
\n \u261b Criatividade (pr\u00e1tica)<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text]

Qual a utilidade desse esquema?<\/h4><\/div>
\n
\n\t<\/i>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>[vc_column_text css=\".vc_custom_1523985329541{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #216b29 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n
O MCAC permite um aprendizado significativo e duradouro, pois promove um m\u00e9todo participativo e envolvente na hora do estudo da li\u00e7\u00e3o. Ou seja, o MCAC n\u00e3o \u00e9 um mero capricho ou simplesmente passos que algu\u00e9m inventou. N\u00e3o. O MCAC consiste em est\u00e1gios l\u00f3gicos do processo ensino-aprendizado, que conduzem o estudo desde um elementar momento de interesse no assunto at\u00e9 o necess\u00e1rio est\u00e1gio de vivenciar o que se aprendeu. A seguir, veja uma explica\u00e7\u00e3o bem did\u00e1tica do objetivo de cada um dos componentes do esquema MCAC:<\/span><\/h5>\n
A motiva\u00e7\u00e3o tem como objetivo prover uma resposta introdut\u00f3ria e atraente \u00e0 pergunta: Por que esta li\u00e7\u00e3o \u00e9 importante para mim? Consequentemente, neste est\u00e1gio do estudo da li\u00e7\u00e3o o professor precisa ganhar a aten\u00e7\u00e3o dos alunos, e isto \u00e9 poss\u00edvel pelo ato de trazer \u00e0 tona uma necessidade espec\u00edfica que justifique o estudo deste ou daquele assunto. Neste primeiro passo, o professor tamb\u00e9m estabelece os objetivos principais do estudo, deixando claro qual o foco que nortear\u00e1 a discuss\u00e3o. No final das contas, o que se quer \u00e9 preparar a cogni\u00e7\u00e3o e a emo\u00e7\u00e3o para a recep\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o com o assunto da li\u00e7\u00e3o. Desta maneira, a motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental para tirar o aluno do seu confort\u00e1vel estado off-line para o necess\u00e1rio estado on-line; somente assim ele estar\u00e1 preparado para um estudo proveitoso e transformador.<\/span><\/h5>\n
O segundo passo do esquema MCAC \u00e9 a compreens\u00e3o; neste est\u00e1gio, o aluno ter\u00e1 a resposta \u00e0 seguinte pergunta: o que eu preciso conhecer da Palavra de Deus? Este \u00e9 o momento de envolver todos os alunos no estudo, explicando os vers\u00edculos ou t\u00f3picos fundamentais da li\u00e7\u00e3o. Mediante explica\u00e7\u00f5es bem embasadas, o professor precisar clarificar significados, comunicando os mais importantes princ\u00edpios dos t\u00f3picos selecionados. Como o tempo n\u00e3o permitir\u00e1 abranger cada verso ou assunto abordado na li\u00e7\u00e3o, o professor precisar\u00e1 escolher dois ou (no m\u00e1ximo) tr\u00eas t\u00f3picos e aprofundar-se neles, pois \u00e9 melhor ser espec\u00edfico e profundo em tr\u00eas t\u00f3picos do que ser superficial em seis ou sete itens. O crit\u00e9rio para escolher os dois ou tr\u00eas t\u00f3picos deve ser tanto a relev\u00e2ncia deles, quanto a necessidade da classe.<\/span><\/h5>\n
Ap\u00f3s a compreens\u00e3o, \u00e9 o momento da aplica\u00e7\u00e3o, que prov\u00ea resposta para duas perguntas: Em que \u00e1reas da minha vida eu devo mudar? Como posso p\u00f4r em pr\u00e1tica as informa\u00e7\u00f5es que obtive? Pode ser que alguns professores n\u00e3o considerem t\u00e3o importante este momento do estudo da li\u00e7\u00e3o, mas, por favor, n\u00e3o caia na tenta\u00e7\u00e3o de achar que o que importa \u00e9 um bom conte\u00fado. Sim, \u00e9 importante um bom conte\u00fado e uma boa explica\u00e7\u00e3o. Mas se o conte\u00fado n\u00e3o for aplicado \u00e0 vida, as pessoas continuar\u00e3o vivendo do mesmo jeito que sempre viveram. E certamente n\u00f3s queremos que haja mudan\u00e7a de vida, transforma\u00e7\u00e3o. Um bom conte\u00fado n\u00e3o aplicado \u00e0 vida produz meramente pecadores esclarecidos, gente que est\u00e1 bem informada, mas que n\u00e3o vive \u00e0 luz do que sabe. A aplica\u00e7\u00e3o permite colocar em pr\u00e1tica o que se aprendeu. Por isso, o professor deve relacionar a verdade aprendida com a vida di\u00e1ria dos alunos, mostrando como os temas estudados s\u00e3o necess\u00e1rio ainda hoje. Desta maneira, a B\u00edblia se torna relevante e necess\u00e1ria.<\/span><\/h5>\n
Finalmente, a li\u00e7\u00e3o encerra com o passo da criatividade, que responde a uma pergunta importante: O que posso fazer para n\u00e3o esquecer o que aprendi neste s\u00e1bado? Nesta hora, o professor deve prover oportunidades para que cada aluno crie maneiras de interiorizar as verdades e princ\u00edpios estudados. Assim, cada estudantes estar\u00e1 sendo conduzido a mudan\u00e7as que tenham a ver com sua pr\u00f3pria realidade e necessidade.<\/span><\/h5>\n
\u00c9 interessante notar que esses quatro passos constituem elementos que nos permitem sair do presente para o passado e para o futuro:<\/span><\/h5>\n
\u261b quando motivamos a classe, estamos lidando com o presente, o agora;<\/span>
\n \u261b no est\u00e1gio da compreens\u00e3o viajamos para o passado, pois vamos ao texto b\u00edblico, revelado por Deus h\u00e1 tantos s\u00e9culos;<\/span>
\n \u261b ao aplicar a li\u00e7\u00e3o, retornamos ao presente, tornando a Palavra de Deus relevante para o nosso dia a dia;<\/span>
\n \u261b a criatividade nos permite pensar no futuro, pois tra\u00e7amos maneiras de interiorizar, futuramente, aquilo que aprendemos.<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text]

Como funciona na pr\u00e1tica? <\/h4><\/div>
\n
\n\t<\/i>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>[vc_column_text css=\".vc_custom_1523985458983{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #216b29 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n
A esta altura, certamente muitos est\u00e3o se perguntando: Como posso p\u00f4r em pr\u00e1tica cada um desses quatro passos? O que posso fazer com a classe para operacionalizar esses est\u00e1gios? O quadro a seguir oferece algumas ideias a esse respeito.<\/span><\/h5>\n
A maneira com o MCAC vai ser operacionalizado certamente depende de cada professor e de cada classe. Mas quatro princ\u00edpios devem ser levados em conta:<\/span><\/h5>\n
A motiva\u00e7\u00e3o tem o prop\u00f3sito de fisgar o aluno, chamando sua aten\u00e7\u00e3o para o assunto que ser\u00e1 estudado.<\/span>
\n A compreens\u00e3o tem o prop\u00f3sito de levar o aluno a ler a Palavra de Deus, e n\u00e3o meramente confiar nas opini\u00f5es de especialistas sobre o tema. Assim, devem ser adotadas estrat\u00e9gias que permitam a leitura da B\u00edblia, que \u00e9 o fundamento de todo estudo na Escola Sabatina.<\/span>
\n A aplica\u00e7\u00e3o tem o objetivo de fazer o aluno pensar nas maneiras como o assunto estudado se relaciona com a sua vida; assim, a li\u00e7\u00e3o se torna relevante para cada pessoa; de \u201cPalavra de Deus escrita h\u00e1 muito tempo\u201d, ela passa a ser a \u201cPalavra de Deus que toca a minha vida hoje\u201d.<\/span>
\n A criatividade tem o prop\u00f3sito de internalizar as verdades aprendidas, mediante atividades pr\u00e1ticas que ajudam a captar a ess\u00eancia daquilo que foi estudado e discutido.<\/span>
\n Ap\u00f3s o estudo di\u00e1rio da li\u00e7\u00e3o, o professor poder\u00e1 preparar um resumo, em forma da esbo\u00e7o; esse esbo\u00e7o servir\u00e1 como guia no momento do estudo da li\u00e7\u00e3o com a classe. A seguir, uma sugest\u00e3o desse esbo\u00e7o, considerando um tempo de trinta minutos:<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523987312721{padding-top: 10px !important;padding-right: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;padding-left: 10px !important;background-color: #724c3a !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

\u261b Motiva\u00e7\u00e3o: 5 minutos de uma hist\u00f3ria, ilustra\u00e7\u00e3o, alguma coisa para mostrar, etc.<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523987571159{margin-top: -5px !important;padding-top: 10px !important;padding-right: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;padding-left: 10px !important;background-color: #dd3333 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

\u261b Compreens\u00e3o: 20 minutos para estudar dois o tr\u00eas assuntos mais relevantes da li\u00e7\u00e3o<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523987577548{margin-top: -5px !important;padding-top: 10px !important;padding-right: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;padding-left: 10px !important;background-color: #dd9933 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

\u261b Aplica\u00e7\u00e3o: 10 Minutos<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523987584781{margin-top: -5px !important;padding-top: 10px !important;padding-right: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;padding-left: 10px !important;background-color: #3c83c1 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

\u261b Criatividade: 5 minutos p\/ escolher um produto da li\u00e7\u00e3o para realizar na semana como resultado da li\u00e7\u00e3o<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523987591419{margin-top: -5px !important;padding-top: 10px !important;padding-right: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;padding-left: 10px !important;background-color: #8224e3 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

\u261b Desafio: prepare um esbo\u00e7o seguindo o ciclo do aprendizado para cada S\u00e1bado.<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523985701762{padding-top: 25px !important;padding-right: 25px !important;padding-bottom: 25px !important;padding-left: 25px !important;background-color: #216b29 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

O esquema MCAC favorece um aprendizado realmente eficaz porque possibilita o desenvolvimento integral do aluno, pois enquanto que a compreens\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o contemplam atividades de aspecto cognitivo, a motiva\u00e7\u00e3o e a criatividade podem contemplar atividades que desenvolvam os aspectos social, emocional, f\u00edsico e espiritual.<\/span><\/h5>\n
Eu entendo que muitos professores e professoras da Escola Sabatina estejam acostumados ao modelo de li\u00e7\u00e3o tipo \u201cserm\u00e3o\u201d, no qual algu\u00e9m fala sem parar durante trinta ou quarenta minutos, e os alunos apenas ouvem, sem chance de envolvimento e participa\u00e7\u00e3o. Reconhe\u00e7o que o modelo de li\u00e7\u00e3o tipo \u201cserm\u00e3o\u201d \u00e9 a maneira mais f\u00e1cil de \u201cpassar a li\u00e7\u00e3o\u201d, mas tamb\u00e9m reconhe\u00e7o que \u00e9 o modo mais ineficaz de ensinar na Escola Sabatina. \u201cPassar a li\u00e7\u00e3o\u201d \u00e9 negar que a Escola Sabatina \u00e9 uma escola; e escola requer participa\u00e7\u00e3o, envolvimento, dinamismo.<\/span><\/h5>\n
Ellen G. White afirma que \u201ctodo professor deve cuidar de que seu trabalho tenda a resultados definidos. Antes de ensinar uma mat\u00e9ria, deve ter em seu esp\u00edrito um plano distinto, e saber o que precisamente deseja conseguir\u201d.[2]<\/span><\/h5>\n
O momento do estudo da li\u00e7\u00e3o da Escola Sabatina deve ser considerado sagrado, e precisa alcan\u00e7ar resultados espec\u00edficos: os alunos devem participar, devem aprender, e devem ser conduzidos a um processo de mudan\u00e7a de vida, mediante a atua\u00e7\u00e3o do Esp\u00edrito Santo. Para que isso ocorra, n\u00f3s professores da Escola Sabatina devemos ter em mente um plano distinto, que nos permita alcan\u00e7ar os resultados desejados. E o esquema MCAC serve perfeitamente para isso; ele se fundamenta nas mais avan\u00e7adas orienta\u00e7\u00f5es sobre como funciona o processo ensino-aprendizado, e se enquadra nas orienta\u00e7\u00f5es divinas.<\/span><\/h5>\n
Pr. Adolfo Suarez, Prof. Teologia \u2013 UNASP EC<\/span><\/h5>\n

[\/vc_column_text][vc_column_text css=\".vc_custom_1523985810867{padding-top: 10px !important;padding-right: 10px !important;padding-bottom: 10px !important;padding-left: 10px !important;background-color: #c1c1c1 !important;border-radius: 4px !important;}\"]<\/p>\n

[1] Edgar Dale.\u00a0Audio Visual Methods in Teaching<\/em>. New York: The Dryden Press.<\/span><\/h6>\n
[2]Ellen G. White.\u00a0Educa\u00e7\u00e3o<\/em>. Tatu\u00ed, SP: Casa Publicadora Brasileira, 2003, p. 123-124.<\/span><\/h6>\n

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